やっぱ学校はが嫌です・・・。

そっか何か合う方法が見つかるとね・・・。

学校に行けるようになるん？

環境変えるって手もあるよ。

狭いエリアなので進学できたとしても状況は変わりにくい。

学校には完全に行っていないわけではないが、行かない日の方が多いとのこと。担当してから数カ月が立っています。

講師（以下　講）：今週の学校はどうでした？
Sくん（以下　S）：一日の半分・・・。
講：全休ではなかったのか。それはよかった♪
S：いいの？
講：今のところは・・・ってやつ。
S：やっぱり行った方が良いんやな・・・。
講：まあそうだけど・・・それで行けるくらいならとっくに出るだろうし・・・。
S：たしかに。
講：で状況を打破するためにこの時間があるんだか・・・。
S：まあそうやろな・・・。
講：なんか思い当たるものってあるん？学校が嫌な。
S：嫌な人が・・・。
講：そういうことか。それは面倒くさいな。
S：でしょ。
講：何人ぐらいいるん？
S： 5人くらいかな・・・。
講：まあまあ多いな。ひとりとかふたりとかならまだしも、5人か・・・。
S：多いでしょ。
講：まあね・・・ってことはもし進学したとしても、そのままの状況なのかな？
S：それは嫌やな・・・。

状況を変えようとしてみたが・・・。

少し前にどうにかしようと頑張ってみたことがあったとのこと・・・。

S：実は少し動いてみたことがあって・・・。
講：ほう。やるやん。
S：でも、うまくいかんかった。
講：なかなかね・・・。他人を変えるのって、めちゃくちゃ大変というか難しいというか・・・。
S：うんいやというほど解ったその時に。
講：そっか。まあでもその年齢でそこに気付いたのはとても大きいと思うし、それがわかっただけでも大きな収穫だと思う。
S：そういう発言してくれる人っていなかったなあ・・・。
講：どういうこと・・・？
S：ちょっとだけ勇気を出してみたんですよ。
講：いいね。でうまくいかなかったと。その様子だと。
S：そういうこと。
講：まあさっきも話した通り、頑張っただけ大したもんだと思う。
S：うまくいかなくても？
講：どういう方法をとったかわかんないけど、その方法ではうまくいかないってことがわかったやん。
S：そんな考え方あるんや・・・。
講：まあね。じゃあほかの手段を検討してみようか。ってできるから。

状況は変えにくいけど、自分の環境を変えてみた。

別の方法って・・・。

S：他に何かあるん？
講：相手を変えるのは難しいから、自分の環境を変えちゃおう。って方法。
S：どういうこと・・・？
講：環境変えちまえってこと。具体的に言うと転校。
S：できるん？
講：状況がうまく揃えばね。
S：状況？
講：うん。いろいろと調整は必要になってくるけど、これまでにも何件かそうやってみてうまくいってる。
S：そんな手が・・・？
講：もしそうなってもいい？
S：どうせ今のままじゃねえ・・・。
講：じゃあ少しやってみましょうか。

というわけで色々な条件をクリアしていき、中三になるタイミングで転校を行いました。

結果。

転校をおこなったSくんですが、今までの学業の遅れやサポートの為に引き続き担当を続けています。ある日のこと・・・。

S：来週の土曜日の指導って日程をずらすことはできます？
講：いいよ。
S：友達が遊びに来る！
講：ほう。もうそこまで♪
S：友達が3人泊まりに来てオールでゲームする予定！
講：いいね♪じゃあ学校にもうまく？
S：うん。すげえ楽しい！
講：よかった♪
S：本当にありがとう！あのままやったらきっとダメなままやったと思うし・・・。
講：まあそうかもね。でも自分の力で頑張ったのが大きかったんじゃない。
S：そうかな・・・。
講：だって新しい学校に入って行くの大変だったでしょ？
S：最初だけ・・・。
講：そこだけ？
S：うん。なんかいつの間にか友達もできてたし♪
講：きっとS君にやってたんやろうね♪

という感じで環境を変えるってのも手段の一つだと思います。

理論編はこちらから

思い切って環境を変えてみた（転校という選択：理論編）学びサポートステーション～学校に行けなくても大丈夫な学びがあります～

1. 転校は本当に解決になる？不登校生の親がまず知るべき前提と検索意図の整理 2. 転校のメリット・デメリットと現実的なリスク解説 3. 転校以外の実践的な選択肢 4. 親ができる対応：他人や学校を変えられない時の具体的アクション 5. 人間関係・いじめ・加害者対応：転校が必要か見極める観点

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