事例プロフィール

• 対象者： Kくん（中学1年生）
• 地域： 福井県内
• 性格・特徴： 真面目で責任感が強く、周囲の期待に応えようとする。自分の気持ちを言葉にすることが苦手
• 開始時の状況： 学校を休み始めて約2か月。夜には登校する意思を見せることがあるものの、朝になると腹痛や強い不安を訴える
• 保護者の悩み： 前日に登校すると話していたのに朝になると行けなくなり、どのように声をかければよいか分からない
• 支援テーマ： 朝の登校確認による負担を減らし、子どもの体調と気持ちを尊重しながら、学校とのつながりを支える

はじめに

「明日は学校へ行くよ」

前日の夜、子どもがそう話してくれたら、保護者はうれしくなるでしょう。

ようやく学校へ行く気持ちになってくれた。

少しずつ元の生活に戻れるかもしれない。

勉強の遅れも、これから取り戻せるかもしれない。

そんな期待を抱くのは自然なことです。

しかし、翌朝になると、子どもが布団から出てこないことがあります。

声をかけても返事がない。

ようやく起きたと思ったら、「お腹が痛い」と言い始める。

登校時間が近づくにつれて、表情が暗くなっていく。

そして、最後には、

「やっぱり行けない」

と言われてしまう。

保護者は戸惑います。

昨日は行くと言っていたのに、どうして今日は行けないのだろう。

ここで休ませたら、また学校から遠ざかってしまうのではないか。

少し強く背中を押したほうがよいのではないか。

しかし、子ども自身も、学校へ行けないことに苦しんでいる場合があります。

夜には本当に行こうと思っていたのに、朝になると不安が強くなる。

制服を見るだけで緊張する。

玄関まで行こうとしても、体が動かない。

そのような状態では、保護者の励ましが、かえって負担になることがあります。

今回の実践編では、前日の夜には登校を考えていた子どもが、翌朝になると動けなくなってしまう家庭のケースを取り上げます。

朝の声かけをどのように変えればよいのでしょうか。

登校を急がずに、子どもの気持ちを受け止めるとは、具体的にどういうことなのでしょうか。

親子と講師の会話を通して考えていきます。

「昨日は行くって言ったでしょう？」

前日の夜には、学校へ行くつもりだった

ある日の夜。

夕食を終えたKくんが、リビングでテレビを見ていました。

保護者は、学校から届いたプリントを整理していました。

そのとき、Kくんが小さな声で言いました。

🟢 生徒

「明日、学校に行ってみようかな。」

保護者は驚きました。

学校を休み始めてから約2か月。

Kくんが自分から登校について話すことは、ほとんどなかったからです。

🔴 保護者

「本当？」

🟢 生徒

「……うん。」

🔴 保護者

「そうなんだ。よかったね。」

Kくんは、少し照れたように笑いました。

🟢 生徒

「行けるか分かんないけど。」

🔴 保護者

「大丈夫だよ。きっと行けるよ。」

🟢 生徒

「……うん。」

🔴 保護者

「じゃあ、明日は何時に起きる？」

🟢 生徒

「7時くらい。」

🔴 保護者

「分かった。起こすね。」

保護者は、久しぶりに明るい気持ちになりました。

Kくんが学校へ行こうと思ってくれた。

それだけで、大きな前進のように感じられたのです。

その夜、保護者は制服を確認し、朝食の準備も考えました。

明日は、きっとよい一日になる。

そんな期待を抱きながら眠りにつきました。

朝になると、布団から出られない

翌朝7時。

保護者は、Kくんの部屋をノックしました。

🔴 保護者

「K、朝だよ。7時になったよ。」

返事はありません。

🔴 保護者

「昨日、7時に起こしてって言ってたよね。」

布団の中から、小さな声が聞こえました。

🟢 生徒

「……うん。」

🔴 保護者

「起きられそう？」

🟢 生徒

「……。」

🔴 保護者

「もう少ししたら朝ごはんだからね。」

保護者はいったん部屋を出ました。

しかし、7時20分になっても、Kくんは起きてきません。

再び部屋へ向かいました。

🔴 保護者

「K、そろそろ起きないと間に合わないよ。」

🟢 生徒

「……。」

🔴 保護者

「今日は学校へ行くんでしょう？」

Kくんは、布団を頭までかぶりました。

🟢 生徒

「……お腹痛い。」

🔴 保護者

「お腹？」

🟢 生徒

「うん。」

🔴 保護者

「どのくらい痛いの？」

🟢 生徒

「分かんない。」

保護者は困りました。

昨日の夜は元気そうだったのです。

学校へ行くと自分から話していました。

それなのに、今朝になって腹痛を訴えている。

🔴 保護者

「昨日は行くって言ったでしょう？」

Kくんは黙っていました。

🔴 保護者

「せっかく行こうと思ったんだから、少し頑張ってみない？」

🟢 生徒

「……無理。」

🔴 保護者

「保健室だけでもいいんだよ。」

🟢 生徒

「無理だって。」

🔴 保護者

「どうして？ 昨日は行けそうだったじゃない。」

その瞬間、Kくんの声が大きくなりました。

🟢 生徒

「分かんないよ！」

保護者は驚きました。

🟢 生徒

「行けないものは行けないんだよ！」

🔴 保護者

「そんなに怒らなくても……。」

🟢 生徒

「もう放っておいて！」

Kくんは布団の中に潜り込み、それ以上返事をしなくなりました。

保護者も、どうすればよいか分からなかった

その朝、Kくんは学校を休みました。

保護者は学校へ欠席の連絡を入れました。

電話を終えたあと、深いため息をつきました。

昨日はあんなに前向きだったのに。

なぜ、朝になると行けなくなるのだろう。

自分が何か間違えたのだろうか。

それとも、もう少し強く励ますべきだったのだろうか。

考えても答えは出ませんでした。

その日の午後、保護者は講師に相談しました。

🔴 保護者

「昨日の夜は、学校へ行くって言っていたんです。」

🔵 講師

「そうだったんですね。」

🔴 保護者

「でも、朝になったら起きられなくて。」

🔵 講師

「はい。」

🔴 保護者

「お腹が痛いと言い始めて、最後には怒ってしまいました。」

🔵 講師

「朝は、どんな声をかけましたか？」

🔴 保護者

「『昨日は行くって言ったでしょう』とか、『少し頑張ってみよう』とか……。」

🔵 講師

「なるほど。」

🔴 保護者

「私は、Kが学校へ行こうと思った気持ちを大切にしたかったんです。」

🔵 講師

「その気持ちは分かります。」

🔴 保護者

「でも、結局、また休んでしまいました。」

講師は、少し間を置いて尋ねました。

🔵 講師

「Kくんは、昨夜『絶対に行く』と言っていましたか？」

🔴 保護者

「……いいえ。」

🔵 講師

「何と言っていましたか？」

🔴 保護者

「『行ってみようかな』と。」

🔵 講師

「ほかには？」

保護者は、昨夜の会話を思い出しました。

🔴 保護者

「……『行けるか分かんないけど』とも言っていました。」

🔵 講師

「そうだったんですね。」

🔴 保護者

「私は、その言葉をあまり気にしていませんでした。」

🔵 講師

「Kくんは、行きたい気持ちと、行けるか分からない不安の両方を持っていたのかもしれませんね。」

保護者は、静かにうなずきました。

「行きたい」と「行ける」は同じではない

夜の気持ちと、朝の状態が違うこともある

講師は、保護者に説明しました。

🔵 講師

「夜には、学校へ行ってみようと思えることがあります。」

🔴 保護者

「はい。」

🔵 講師

「でも、朝になって登校が現実のものとして近づくと、不安が強くなる場合があります。」

🔴 保護者

「そうなんですね。」

🔵 講師

「もちろん、Kくんが実際にどう感じているかは、本人に確認しなければ分かりません。」

🔴 保護者

「はい。」

🔵 講師

「ただ、前日に行こうと思ったことと、今朝行けなかったことは、必ずしも矛盾しないんです。」

🔴 保護者

「……。」

🔵 講師

「昨夜は本当に行こうと思っていた。でも、朝になったら難しかった。そういうこともあります。」

保護者は、しばらく考えていました。

🔴 保護者

「私は、昨日行くと言ったのだから、今日は行かなければいけないと思っていました。」

🔵 講師

「Kくん自身も、そう思っていたかもしれませんね。」

🔴 保護者

「だから、余計につらかったんでしょうか。」

🔵 講師

「その可能性はあります。朝のKくんが何を感じていたのか、落ち着いているときに聞けるといいですね。」

🔴 保護者

「分かりました。」

腹痛を訴えたときに、最初に確認したいこと

保護者は、もう一つ気になっていたことを尋ねました。

🔴 保護者

「でも、朝になるとお腹が痛くなるんです。」

🔵 講師

「以前から続いているんですか？」

🔴 保護者

「はい。学校へ行こうとした朝に、何度かありました。」

🔵 講師

「医療機関には相談していますか？」

🔴 保護者

「まだです。学校へ行きたくないからだと思っていたので……。」

🔵 講師

「腹痛には、いろいろな原因があります。学校への不安が関係している場合もありますが、身体的な原因がないとは限りません。」

🔴 保護者

「そうですよね。」

🔵 講師

「繰り返しているなら、一度医療機関で相談することも考えたいですね。」

🔴 保護者

「分かりました。」

🔵 講師

「朝、痛みを訴えたときには、まず体調を確認することが大切です。」

🔴 保護者

「学校へ行けるかどうかより、先にですか？」

🔵 講師

「はい。強い痛みやほかの気になる症状がある場合には、医療的な対応が優先です。登校の話は、そのあとに考えればよいと思います。」

保護者は、朝の自分の言葉を思い出しました。

「昨日は行くって言ったでしょう」

「少し頑張ってみない？」

Kくんがお腹が痛いと言っていたのに、学校へ行くことばかり考えていました。

🔴 保護者

「私は、Kの体調を確認する前に、学校へ行かせようとしていました。」

🔵 講師

「朝は時間も限られていますから、焦ってしまいますよね。」

🔴 保護者

「はい。」

🔵 講師

「だからこそ、朝に何を優先するか、前もって考えておくとよいかもしれません。」

「どうして行けないの？」と聞かない朝

数日後。

Kくんが比較的落ち着いている夕方に、保護者は声をかけました。

🔴 保護者

「K、ちょっと聞いてもいい？」

🟢 生徒

「何？」

🔴 保護者

「この前の朝のことなんだけど。」

Kくんは、少し表情を硬くしました。

🟢 生徒

「……学校？」

🔴 保護者

「うん。でも、行かなかったことを責めたいわけじゃないよ。」

🟢 生徒

「……。」

🔴 保護者

「朝、お腹が痛いって言っていたでしょう。」

🟢 生徒

「うん。」

🔴 保護者

「体調がつらかったのに、学校のことばかり言ってごめんね。」

Kくんは、少し驚いたように顔を上げました。

🟢 生徒

「……別に。」

🔴 保護者

「本当に痛かったんだよね。」

🟢 生徒

「うん。」

🔴 保護者

「何度か続いているから、お医者さんにも相談してみようと思うんだけど、どうかな。」

🟢 生徒

「……うん。」

保護者は、少し安心しました。

そして、続けました。

🔴 保護者

「それから、朝の声のかけ方も変えたいと思ってる。」

🟢 生徒

「声のかけ方？」

🔴 保護者

「毎朝、何度も学校へ行くか聞いていたでしょう。」

🟢 生徒

「……うん。」

🔴 保護者

「それが負担だったかなと思って。」

Kくんは、しばらく黙っていました。

やがて、小さな声で答えました。

🟢 生徒

「……うん。」

🔴 保護者

「そうだったんだね。」

🟢 生徒

「起きたときから、学校のことばっかり考えちゃうから。」

保護者は、静かに聞いていました。

🟢 生徒

「お母さんに『行ける？』って聞かれると、答えなきゃいけないし。」

🔴 保護者

「うん。」

🟢 生徒

「行けないって言ったら、がっかりするでしょ。」

保護者は、胸が痛くなりました。

🔴 保護者

「……そう感じていたんだね。」

🟢 生徒

「うん。」

🔴 保護者

「話してくれてありがとう。」

Kくんは、少しだけうなずきました。

朝の声かけを、子どもと一緒に決める

保護者は、Kくんに尋ねました。

🔴 保護者

「これから、朝はどう声をかけたらいいかな。」

🟢 生徒

「……分かんない。」

🔴 保護者

「そうだよね。急に聞かれても分からないよね。」

Kくんは、少し考えていました。

🟢 生徒

「でも、何回も起こされるのは嫌。」

🔴 保護者

「分かった。」

🟢 生徒

「あと、起きてすぐ学校の話をされるのも嫌。」

🔴 保護者

「うん。」

🟢 生徒

「……一回だけ起こしてほしい。」

🔴 保護者

「一回だけね。」

🟢 生徒

「うん。」

🔴 保護者

「起きたときは、体調を聞くくらいにしようか。」

🟢 生徒

「それならいい。」

🔴 保護者

「学校のことは、朝に何度も聞かないようにするね。」

Kくんは、少し安心したような表情を見せました。

しかし、保護者には、まだ気になることがありました。

🔴 保護者

「もし、また学校へ行ってみたいと思ったら、どうしようか。」

Kくんは、しばらく考えました。

🟢 生徒

「……そのときは、自分から言う。」

🔴 保護者

「分かった。そうしよう。」

ただし、保護者は学校との連絡や必要な相談までやめるつもりはありませんでした。

登校について話し合う必要があるときには、朝の慌ただしい時間を避け、Kくんの気持ちを確認しながら進めることにしました。

その日の夜。

Kくんは、以前より少し落ち着いた様子で過ごしていました。

明日、学校へ行けるかどうかは分かりません。

それでも、保護者は以前のように、翌朝の登校だけを期待することはしませんでした。

まずは、Kくんが安心して朝を迎えられるようにすること。

そして、朝になって体調や気持ちが変わっても、責めずに対応すること。

そのために、親子で決めた小さな約束を守っていこうと考えていました。

朝の声かけを変えた日、親子に起きた小さな変化

「学校へ行ける？」と聞かない朝

翌週の月曜日。

保護者は、いつものように朝6時半に起きました。

朝食を準備しながら、Kくんの部屋の時計を確認しました。

もうすぐ7時です。

以前なら、この時間から落ち着かなくなっていました。

今日は起きられるだろうか。

学校へ行けるだろうか。

またお腹が痛くなるのではないだろうか。

そんなことを考えながら、何度も時計を見ていたのです。

しかし、この日は違いました。

Kくんとは、朝の声かけについて約束しています。

一度だけ起こすこと。

起きてすぐ学校の話をしないこと。

まず体調を確認すること。

保護者は、その約束を思い出してから、Kくんの部屋へ向かいました。

🔴 保護者

「K、おはよう。7時だよ。」

布団の中から、小さな返事がありました。

🟢 生徒

「……うん。」

🔴 保護者

「体調はどう？」

🟢 生徒

「……ちょっと眠い。」

🔴 保護者

「そうなんだね。朝ごはんは用意してあるよ。」

🟢 生徒

「……うん。」

🔴 保護者

「起きられそうになったら、おいで。」

保護者は、それ以上何も言わずに部屋を出ました。

学校へ行くのかどうかは聞きませんでした。

登校時間も伝えませんでした。

そして、何度も起こしに戻ることもしませんでした。

約束した一回の声かけを終えたあと、保護者は自分の朝食を取り、仕事の準備を始めました。

もちろん、心配が消えたわけではありません。

しかし、心配だからといって、何度も声をかける必要はない。

そう考えるようにしました。

「今日は行けない」と言えた朝

7時40分ごろ。

Kくんが、ゆっくりとリビングに入ってきました。

🔴 保護者

「おはよう。」

🟢 生徒

「……おはよう。」

🔴 保護者

「朝ごはん、食べられそう？」

🟢 生徒

「少しなら。」

🔴 保護者

「分かった。食べられる分だけでいいよ。」

Kくんは椅子に座り、少しずつ朝食を食べ始めました。

しばらくして、箸を置きました。

🟢 生徒

「……お母さん。」

🔴 保護者

「どうしたの？」

🟢 生徒

「今日、学校……。」

保護者は、Kくんの言葉を待ちました。

🟢 生徒

「やっぱり行けないと思う。」

以前なら、

「どうして？」

「昨日はどうするつもりだったの？」

と尋ねていたかもしれません。

しかし、今回は違いました。

🔴 保護者

「今日は難しいんだね。」

🟢 生徒

「……うん。」

🔴 保護者

「体調はどう？ お腹は痛い？」

🟢 生徒

「ちょっとだけ。」

🔴 保護者

「そうなんだね。無理せず休もうか。痛みが強くなったら教えてね。」

Kくんは、少し驚いたような表情を見せました。

🟢 生徒

「……怒らないの？」

🔴 保護者

「怒らないよ。」

🟢 生徒

「また行けなかったのに？」

保護者は、静かに答えました。

🔴 保護者

「行こうと思っても、朝になったら難しいこともあるんだと思う。」

🟢 生徒

「……。」

🔴 保護者

「学校のことは、落ち着いているときに一緒に考えよう。今は体調を大切にしようね。」

Kくんは、小さくうなずきました。

その朝も、学校へ行くことはできませんでした。

しかし、以前のように怒鳴り合うことはありませんでした。

Kくんは、自分から「今日は行けない」と伝えることができました。

保護者も、その言葉を責めずに受け止めることができました。

学校へ行けたかどうかだけを見れば、以前と同じ朝だったかもしれません。

しかし、親子の関わり方には、確かな違いがありました。

「行けなかった朝」を失敗にしない

その日の午後。

保護者は、講師に朝の様子を報告しました。

🔴 保護者

「今日も、学校へは行けませんでした。」

🔵 講師

「そうだったんですね。朝はどんな様子でしたか？」

🔴 保護者

「約束どおり、一回だけ起こしました。」

🔵 講師

「はい。」

🔴 保護者

「そのあと、Kが自分で起きてきて、朝ごはんを少し食べました。」

🔵 講師

「そうだったんですね。」

🔴 保護者

「そして、自分から今日は行けないと言ってくれました。」

🔵 講師

「そのとき、どう答えましたか？」

🔴 保護者

「今日は難しいんだね、と。」

🔵 講師

「Kくんは、どんな反応でしたか？」

🔴 保護者

「怒らないのかと聞かれました。」

講師は、少し考えてから答えました。

🔵 講師

「Kくんは、学校へ行けないと伝えることにも、不安を感じていたのかもしれませんね。」

🔴 保護者

「そうですね。」

🔵 講師

「今日は、学校へ行けなかったことだけでなく、Kくんが自分の状態を伝えられたことにも目を向けてみましょう。」

🔴 保護者

「自分の状態を伝えられたこと……。」

🔵 講師

「はい。そして、保護者の方も、その言葉を落ち着いて受け止めることができました。」

🔴 保護者

「以前なら、きっと何度も理由を聞いていました。」

🔵 講師

「朝の関わり方を変えられたんですね。」

保護者は、少し安心したように笑いました。

🔴 保護者

「でも、毎朝これでいいのか、まだ不安です。」

🔵 講師

「不安があるのは自然だと思います。朝の対応を変えることと、学校や学習への支援をやめることは別ですから。」

🔴 保護者

「そうですね。」

🔵 講師

「学校との連絡や、今後の学習については、朝以外の時間に考えていきましょう。」

保護者は、うなずきました。

朝の時間に、すべてを解決しようとしなくてもよい。

そのことが、少しずつ分かってきたのです。

学校へ行けない朝にも、子どもの未来を支えることはできる

朝の時間を、登校だけで判断しない

それから、Kくんの家庭では、朝の声かけを続けて見直しました。

保護者は、約束した時間に一度だけ声をかけました。

Kくんが起きられない日もありました。

朝食を食べられない日もありました。

お腹の痛みを訴える日もありました。

繰り返す腹痛については、医療機関にも相談し、体調を確認しながら対応を考えることにしました。

学校への連絡方法についても、担任と相談しました。

毎朝の連絡が負担になっていたため、学校の決まりを確認しながら、無理の少ない方法を検討しました。

そして、家庭では、朝の時間に登校について何度も話し合うことを避けるようにしました。

その結果、Kくんが毎朝必ず落ち着いて過ごせるようになったわけではありません。

不安が強い日もありました。

保護者自身が焦ってしまう日もありました。

しかし、以前のように、登校できなかったことをきっかけに親子で言い争う場面は少なくなっていきました。

「学校へ行きたい気持ちはある」と話してくれた日

ある日の夕方。

Kくんが、保護者に声をかけました。

🟢 生徒

「ねえ、お母さん。」

🔴 保護者

「どうしたの？」

🟢 生徒

「学校のことなんだけど。」

保護者は、手を止めました。

🔴 保護者

「うん。」

🟢 生徒

「本当は、行きたい気持ちもあるんだよ。」

🔴 保護者

「そうなんだね。」

🟢 生徒

「でも、朝になると怖くなる。」

🔴 保護者

「何が怖いのかな。」

Kくんは、少し考えました。

🟢 生徒

「教室に入るのとか。」

🔴 保護者

「うん。」

🟢 生徒

「みんなに何か聞かれるのも嫌だし。」

🔴 保護者

「そうだよね。」

🟢 生徒

「あと、勉強も分かんないと思う。」

保護者は、Kくんがこれまで何を心配していたのか、少しずつ理解できたように感じました。

🔴 保護者

「教室に入ることも、勉強のことも心配なんだね。」

🟢 生徒

「うん。」

🔴 保護者

「話してくれてありがとう。」

Kくんは、しばらく黙っていました。

そして、尋ねました。

🟢 生徒

「学校に行けない間も、勉強ってできるの？」

🔴 保護者

「もちろん。学校へ行けない時期でも、勉強する方法はあるよ。」

🟢 生徒

「……そうなんだ。」

🔴 保護者

「学校の先生に相談することもできるし、家で分かるところから確認する方法もあるよ。」

🟢 生徒

「全部やらないと駄目？」

🔴 保護者

「今すぐ全部取り戻そうとしなくてもいいと思うよ。」

Kくんは、少し安心したような表情を見せました。

🟢 生徒

「じゃあ、数学だけ少しやってみたい。」

🔴 保護者

「分かった。どこから始めるか、一緒に考えようか。」

🟢 生徒

「うん。」

その日は、すぐに勉強を始めたわけではありませんでした。

しかし、Kくんは、自分が何に困っているのかを話し、学習について希望を伝えることができました。

保護者は、その気持ちを急いで次の行動につなげず、大切に受け止めました。

学習再開は、学校復帰とは分けて考える

次の相談で、保護者は講師に報告しました。

🔴 保護者

「Kが、数学を少し勉強したいと言ってくれました。」

🔵 講師

「そうだったんですね。」

🔴 保護者

「学校へ行けない間も勉強できると分かって、少し安心したようでした。」

🔵 講師

「Kくんにとって、学習の遅れも大きな不安だったのかもしれませんね。」

🔴 保護者

「はい。」

🔵 講師

「それなら、まずはKくんが分かるところから確認していく方法が考えられます。」

🔴 保護者

「学校の授業に合わせなくてもいいんでしょうか。」

🔵 講師

「今の理解度に合っていない内容を無理に進めるより、必要なところまで戻って学び直すほうが取り組みやすい場合があります。」

🔴 保護者

「なるほど。」

🔵 講師

「ただし、今すぐ学習を始めることが負担なら、準備だけしておく方法もあります。」

🔴 保護者

「本人の状態を見ながらですね。」

🔵 講師

「そうです。学習を再開することを、すぐ学校へ戻るための条件にしないことも大切です。」

保護者は、うなずきました。

以前は、学校へ行けない日が続くと、何も前に進んでいないように感じていました。

しかし、今は違います。

学校へ行けない時期にも、子どもの体調を整えることができます。

親子の会話を取り戻すことができます。

学習の不安を少しずつ整理することができます。

そして、本人の状態に合わせて、将来の選択肢を考えることもできます。

学校へ行けるかどうかだけで、子どもの成長や可能性を判断する必要はないのです。

親が焦ってしまったときにも、やり直すことはできる

もちろん、保護者が毎朝落ち着いて対応できたわけではありません。

ある日の朝。

Kくんがなかなか起きてこなかったため、保護者は思わず声をかけてしまいました。

🔴 保護者

「K、もう8時だよ。いつまで寝ているの？」

言った瞬間、保護者は気づきました。

以前と同じように、急かしてしまったのです。

Kくんは、布団の中から答えました。

🟢 生徒

「……分かってる。」

保護者は、少し間を置いてから言いました。

🔴 保護者

「ごめんね。何度も声をかけないって約束していたのに。」

🟢 生徒

「……うん。」

🔴 保護者

「心配で、つい急かしてしまった。」

Kくんは、何も答えませんでした。

🔴 保護者

「今日はもう声をかけないね。体調が悪かったら教えて。」

保護者は、部屋を出ました。

その日の夕方。

Kくんが、ぽつりと言いました。

🟢 生徒

「朝、怒ってた？」

🔴 保護者

「怒っていたわけじゃないよ。でも、焦っていたと思う。」

🟢 生徒

「……そっか。」

🔴 保護者

「約束を守れなくてごめんね。」

🟢 生徒

「……うん。」

それ以上の会話はありませんでした。

しかし、保護者は、失敗したときに関係を修復することも大切なのだと感じました。

完璧な声かけを続けることは難しいかもしれません。

それでも、自分の言葉を振り返り、必要なら謝り、関わり方を変えていくことはできます。

朝、学校へ行けない子どもへの関わり方で大切なこと

不登校の子どもがいる家庭では、朝の時間にさまざまな感情が生まれます。

子どもは、学校へ行きたい気持ちと、行くことへの不安の間で揺れているかもしれません。

保護者は、子どもの将来を心配し、何とか登校できるようにしたいと考えるでしょう。

しかし、朝の短い時間に、すべての問題を解決する必要はありません。

まずは、子どもの体調を確認すること。

今の気持ちを否定せずに聞くこと。

前日に登校すると話していたとしても、朝の状態が違う場合には、その変化を受け止めること。

そして、学校へ行けなかったことを理由に、子どもを責めないこと。

こうした対応が大切です。

また、朝の負担を減らすためには、前もって声かけの方法を相談しておくこともできます。

何時に起こしてほしいのか。

何回声をかけてほしいのか。

朝、学校の話をしてもよいのか。

本人が答えられる範囲で希望を確認し、家庭に合った方法を考えます。

ただし、一度決めた方法が、すべての日に合うとは限りません。

子どもの状態が変われば、対応も見直す必要があります。

そして、登校できない日が続いても、学校や学習への支援をやめる必要はありません。

学校との連絡を続ける。

必要な相談先を確認する。

本人の状態に合った学習方法を考える。

進路の選択肢について情報を集める。

そうした準備を、朝の登校確認とは分けて進めることができます。

朝の目標は、必ず学校へ行かせることではありません。

子どもが今の状態を安心して伝えられ、健康と安全を守りながら一日を始められるようにすることです。

学校へ行けない朝があっても、子どもの未来がそこで止まるわけではありません。

親子で落ち着いて話せるようになること。

困っていることを伝えられるようになること。

必要な支援を受けながら、自分のペースで学びを考えられること。

その一つひとつが、子どもが次の一歩を考えるための土台になっていくのです。

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